四年级语文上册《搭石》教学设计(《搭石》试讲教案及备课思路)

四年级语文上册《搭石》教学设计

网上有关“四年级语文上册《搭石》教学设计”话题很是火热，小编也是针对《搭石》试讲教案及备课思路寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　 一、教学目标

　知识与技能：

　1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　过程与方法：

　1．通过品味文字，引导学生想象画面。

　2．通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

　3．练习有感情地朗读课文。

　情感态度与价值观：

　了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

　 二、教学重难点

　教学重点：

　抓住关键词语，品读课文，想象画面，从平凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

　教学难点：

　初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

　 三、教学策略

　《搭石》这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以采取如下策略：

　1．以“感情朗读”为主线，体验文本之美。

　通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。

　2．以“创设情境”为手段，体会文本内涵。

　为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

　 四、教学过程

　 （一）情境导入，引出搭石

　我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个美丽的小山村。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头，这就是搭石。

　设计意图一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。

　 （二）回顾课文，提出质疑

　1．回顾课文内容。

　初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。谁能说说：你都看到了哪些画面呢？（预设：摆搭石、走搭石）

　2．通过预习，你对课文内容有什么困惑吗？

　预设：为什么说这平平常常的搭石构成了家乡的一道风景？一排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢？

　出示课件：

　搭石，构成了家乡的一道风景。

　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　设计意图学生初读课文后提出了两个问题，这两个问题正是本课的教学重点和难点，本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思考，进入第三个环节的学习。

　 （三）深入体会，品味搭石

　1．出示学习提示，请同学们按照要求学习课文第二到第四自然段，然后交流反馈，表达见解。

　出示课件：

　默读二至四自然段想一想：从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景？先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简单写出你的感受。

　设计意图以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘其蕴含的情感美。“自学提示”是一个值得思考的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。自主阅读，把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

　2．学习画面一：乡亲们摆搭石，换搭石。

　（1）在欣赏“摆搭石”的风景时。

　抓住“早早地”“谴责”等词语，理解将搭石摆放好的原因。

　出示课件：

　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　①为什么“早早地”？（秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的）

　②那为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰？（因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走，所以这个村子的人会受到谴责）

　③同学们，联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因，体会到了早早地摆放搭石的重要，是为了让人们免受秋的寒凉，也不会受到乡亲们的谴责。

　④指导朗读。

　（2）在欣赏“换搭石”的风景时。

　①品味文字，以读促悟。

　上了点年岁的人每次遇到搭石不平稳的这种情况会怎么做呢？

　引导学生关注关联词语“无论、只要、一定、直到、才”来回答。

　②创设情境，随机采访。

　两三个学生接着谈体会后，顺势采访学生：看来，不少同学都对这句话有体会。好，那么咱们师生合作一下。你们就扮演这里上了年岁的人，我扮演记者，看到此情此景，我很想知道你们是怎么想的呢？下面，我就采访你们其中的几位。准备好了吗？

　创设采访情境：

　师：老人家，您找到这块合适的搭石就不容易了，为什么还在上面踏来踏去呀？

　预设学生发言：我心里不踏实！这样踏几个来回，才知道它稳不稳，免得人走上去东摇西晃。

　师：大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的石头啊？

　预设学生发言：姑娘啊，你不知道，这摆在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

　师：大爷，您都在这搭石上踏了好几个来回了，歇歇吧！

　预设学生发言：不累，不累！这溪中的搭石只有多踏几个来回，它才稳当啊！

　出示课件：

　想一想，说一说。

　大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的.石头啊？

　________________________________________________________

　大爷，您为什么要在石头上踏来踏去呢？

　________________________________________________________

　设计意图借助“随机采访”这一学生感到新奇的形式，激发学生的学习兴趣，深入体会人们在调整搭石过程中“找”“踏”的行为，从中感受乡亲们“一心为他人着想”的淳朴情感。

　（3）回扣“一道风景”。

　老师总结：村里人及时摆放，精心调整搭石的画面真是家乡的“一道风景”。

　3．学习画面二：一行人走搭石。

　（1）品味语言，想象画面。

　出示课件：

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　“协调有序”什么意思，谁知道？（相互配合得好，很有顺序）

　谁能想象这情景，读一读这一行人是怎么协调有序走搭石的呢？

　开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，第二个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推：

　前面的抬起脚来，（一组一桌小朋友读）

　后面的紧跟上去。（一组二桌小朋友读）

　前面的抬起脚来，（一组三桌小朋友读）

　后面的紧跟上去。（一组四桌小朋友读）

　…………

　出示课件：

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

　前面的──抬起脚来，

　后面的──紧跟上去。

　前面的──抬起脚来，

　后面的──紧跟上去。

　…………

　踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　老师总结：人们没有踩脚，没有人掉入水中。动作是那样地默契，那样地有序，这样的动作就叫协调有序。

　设计意图这样的情境创设，关注了每个学生，让每个孩子都参与课堂。学生仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序。

　（2）体会“清波漾漾”“人影绰绰”。

　指名配乐读：这个情景打动了你、我，咱们一起读读。请大家看大屏幕，找两个同学分别来读，其他人静静地欣赏这有声有色的画面。

　清早，晨雾还没有散去，只见在朝霞中，乡亲们就说说笑笑地来到搭石前，他们是怎样走搭石的？每当上工──

　到了黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们一路欢歌笑语，又来到搭石前，他们又是怎样走搭石的呢？每当下工──

　你们看，作者描写得多么生动啊！不仅写出了声音美，还写出了形态美，为我们勾勒出一幅有声有色的画面！

　设计意图此环节力求通过品析文字、想象画面等方式引导学生将读与悟有机结合，以读促悟，以悟激情，以情导读。

　4．画面三：两人面对面走搭石。

　我想这一行人走搭石时的画面一定印在了你们的心里，那么两个人走搭石时，又是怎样的表现呢，你还体会到什么？

　学生读课文后，抓住“总会”“止步”“招手示意”谈自己的感受，老师可以让学生相对而站演一演，走进文本，感悟村里人先人后己的美德。

　5．画面四：年轻人和老人走搭石。

　两个人走搭石，互相礼让。那么，遇上老人过搭石呢？

　出示课件：

　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

　（1）依托“伏”字感受淳朴，理解“理所当然”。

　学生抓住“伏”字谈自己的感受，老师顺势让学生说一说“伏”的意思，表演“伏”的动作，再说一说年轻人为什么要“伏”下身子。

　学生谈到“理所当然”，老师要引导学生理解村里人世代沿袭的敬老的民风和民情。

　设计意图这一环节旨在引导学生走进文本，关注语言文字，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验，认识到家乡这种礼让敬老之美体现在时时处处，延续于世世代代。

　（2）激发想象，练习表达。

　每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提着重物的外乡人，残疾人……走搭石，村里人会怎么做呢？

　出示课件：

　年幼的孩子

　提着重物的外乡人

　残疾人

　…………

　假如碰上_______，村里人会_______，人们把这看成理所当然的事。

　设计意图有效的情境创设，激发学生想象，联系表达，使学生在感受什么是“协调有序”“人影绰绰”的基础上，感受到这美是动作美，更是心灵美。

　6．再回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

　设计意图四个画面，有主次的教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，使学生每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解人文内涵。

　 （四）总结全文，升华情感

　1．学习第五自然段。

　总结：这些“理所当然”的美，构成了家乡的一道风景，那一排排搭石还仅仅是一排排联结故乡小路的石头吗？它还联结着什么呢？（联结着乡亲们的美好情感）

　2．看来，在你们的心中已经深深地记住了这一排排默默为人们提供方便的普普通通的搭石，因为搭石上有情、有爱、有美。大声地朗读最后一个自然段。

　出示课件：

　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　设计意图学生在深入体会、品味搭石环节中，不断感受到村里人淳朴的民情和美好的民风，此时以读代讲，学生再理解“搭石联结乡亲们美好的情感”便水到渠成。

　 （五）课外延伸，读写指导

　1．同学们，作者具体地描绘出了人们摆搭石、走搭石时美丽生动的画面，让我们从中感受到了风景美、人情美。普普通通的搭石为什么给作家刘章爷爷留下了难以忘怀的印象呢？预设：他小时候走搭石，年轻时走搭石，离开家乡数年后，还要回来走搭石。这一排排搭石，他不知见过多少次，也走过无数次。

　教师小结：作者就是这样留心观察生活，从“搭石”这么一件很小的事物中发现了美！

　2．其实在我们生活中，美无处不在，像这样的“搭石”还有很多，你发现了吗？

　 （六）布置作业

　小练笔：生活中的“美”。

　生活中，“美”无处不在，你发现了吗？请你回想身边那些普通的人、平凡的事，把想到的情景写一写。

　设计意图培养学生留心观察生活，积累写作素材。

《搭石》试讲教案及备课思路

　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的语文四年级上《搭石》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计 篇1

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学重难点：

　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　教具准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、发现美

　1、谈话：

　同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱——搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

　2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

　3、小结后引生质疑：

　看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。

　师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

　师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。

　4、学生自主读文寻美。

　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

　二、感受美

　师过渡：老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

　预设一：

　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石……离去。”

　1、请学生继续谈体会。

　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

　3、启发想象。

　课件出示：“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。

　“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。

　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳……）

　5师小结、引读：

　真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

　预设二：

　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”

　师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

　1、请生继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

　（2）生读悟美。（由画前进入画里）

　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

　（1）生谈感受，美读。

　（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来……美感。”

　5、师生有感情朗读。

　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

　（2）生赛读。

　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）

　（3）生齐读。

　6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　预设三：

　生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”

　1、请学生继续谈感受。

　2、生齐读此句。

　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　预设四：

　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。”

　1、请学生继续谈体会。

　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

　3、演“伏”悟美。

　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

　4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

　5学生仿照课文写句子。

　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的`事。

　假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

　6、小结、齐读。

　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

　生齐读，读出感动。

　三、升华美

　1、总结写法。

　师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

　师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。

　2、写一写生活中的美。

　师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计 篇2

　教材分析

　《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。

　教学目标

　1、认识7个生字，会写11个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学重点

　1、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

　2、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。

　教学过程

　一、复习导入

　1、听写词语：

　山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

　2、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？

　二、依标导学，深入探究课文

　大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。

　自读课文第一自然段，你明白了什么？

　你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？

　人们是怎么挑选，摆放搭石的？

　（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）

　三、学习二、三、四自然段

　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！

　1、请同学来朗读二、三、四自然段。

　（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。）

　2、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　生谈自己发现的美。

　（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。）

　3、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：

　⑴请大家朗读第二自然段：

　边读边想，这一段写的是什么美？

　（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。）

　默读课文，展开联想，想一想：

　老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？

　挑选合适的石头时，老人会怎么想？

　老人满意的离开时，他会想什么？什么表情？

　你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？

　⑵请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？

　（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）

　理解“紧走搭石慢过桥”。

　⑶用自己喜欢的读书方式读第四自然段，来发现美，寻找美。

　你认为美在哪儿？

　（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。）

　理解“理所当然”。

　四、学习最后的段落

　我们发现小村庄有优美的风景，清澈的小溪，还有美丽的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？

　请大家齐读这最后一段。

　你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最后加上这一段有什么用意么？

　（这样同学们很容易就将文章的主题定位到最后：联结着乡亲们美好的情感。）

　你能谈一谈“美好的情感”具体指的是什么？

　五、我们在日常有付出自己的爱，去关心他人，帮助他人么？你是怎么做的

　希望大家以后能够继续无私的奉献。

　板书

　心老人及时调整搭石

　灵一行人协调有序过搭石

　美两人相遇互相礼让

　遇见老人背过小溪

四年级上册语文第21课《搭石》原文及教学设计

阅读要有一定的速度

揭示了第一单元的语文要素：

1、学习提高阅读速度的方法。

2、结合具体事例写出人物特点。

一、教学目标：

①知识与技能：练习和学会快速阅读的方法——“集中注意力、不停下、不回读”，提高阅读速度。

②过程与方法：走搭石的画面表演，小组讨论，并借助关键语句，了解和领悟文中的思想感情，学会以小见大，表达情感的写作手法。

③情感态度价值观：体会乡亲们淳朴的民风，友善互助的美好品质。

二、教学重难点：

①重点：用大概2分钟的时间完成课文默读，提高阅读速度，同时了解课文主要内容。

②难点：通过关键词句以及作者描写的事例，体会乡亲们友善互助的美好情感。

湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：

先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如

本文习题：

填空：本文共600余字，我阅读时间约（4）分钟。

问：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。

答：给我留下最深画面的有下面几个：

1、“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

当我读到这个句子，我的脑海里出现了老人停下脚步，弯腰寻找平整的石头，然后将它搬到溪水里搭好，最后还得踏上两步，觉得没问题，才心满意足地离开，这样一个连续的画面。

从老人的动作里，我感受到他为人着想的心理，他做这一切，十分自然，仿佛为人着想的美好品质用不着拿在嘴上夸，它就长在每一个普通乡亲们的心里。

2、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

当我读到这个句子，我脑中浮现行人们一个接一个飞快踏过搭石，那轻盈的身影。他们的身影倒映在水波里，好像在起身作画一般，让人觉得流畅和轻快。

从行人们默契配合，踏过搭石的画面里，我感受到大家彼此间的默契、和谐和友爱。在大家心中，已经形成了不用说就懂的秩序。

3、“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。”

当我读到这个句子，我的脑海里出现年轻人背着老人过搭石的画面，令人十分感动。更重要的是，人们觉得这是理所当然的事，不邀功不炫耀，让我体会到这儿的乡亲们，淳朴美好的心灵，敬老礼让的美好品质。

三、教学过程：

1、教学导入：同学们，今天我们学习的课文是《搭石》。看到题目，大家是不是很奇怪，搭石是什么呢？是说把石头搭起来吗？怎么搭的？搭在哪里？为什么要搭呢？这里，老师给大家卖个关子，同学们带着问题，赶快一口气，读完课文吧。读的时候，不要停下来，不要回读，集中注意力，快开始吧！

2、初读课文，提问：读完课文，说一说文中主要写了什么内容呢？

3、精读课文：

提问：搭石给你留下了什么印象？

提问：文中还有哪些给你留下深刻印象的画面呢？

提问：从哪些句子中，你们体会到了乡亲们友善互助的美好感情呢？

4、小结：今天我们不仅了解了搭石是做什么用的，而且从乡亲们摆搭石、走搭石这些细小的事例中，体会到大家友善互助的美好品质。

5、作业：运用本课学习的以小见大的写法，写一写你发现的身边平凡的事物带给你的美。

《搭石》

　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。

　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　《搭石》教学设计

　教学目标：

　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　教学过程：

　一、文本导入，引出搭石。

　1.从课文情境入手，引出课题。

　2.板书课题，齐读课题。

　二、整体感知，初识搭石。

　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?

　2.交流学习“什么是搭石”。

　3.交流搭石给人留下的印象。

　三、引导质疑，自主寻美。

　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

　四、深入体会，品味搭石。

　(依据学情，重点感悟)

　1.一行人“走”石图。

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　主要的学习方法与步骤：

　(1)读通句子，正音。

　(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

　(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　2.背老人“过”石图

　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　主要的学习方法与步骤：

　(1)指名读。正音：伏。

　(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

　(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　五、激发想象，训练表达。

　1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　2.写话交流。

　3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　六、总结并预告下节课学习内容。



课文《搭石》教案

课文《搭石》教案范文

　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的课文《搭石》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《搭石》教案范文1

　教学目标

　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学过程

　一、激趣导入

　二、汇报预习收获

　1、汇报一类字词。

　2、汇报二类字词。

　3、重点指导：涨和间是多音字。

　4、交流识字方法。

　5、教师指导书写：

　暴衡，学生临写，比较。纠正。

　三、读课文，思考

　课文主要写了什么？

　四、学习第一自然段

　思考：什么是搭石？边读书边找到答案。

　五、课堂练习

　课后反思

　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。

　1、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的`个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：

　秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

　一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

　2、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。

　3、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。

　教研员评课

　1、双基教学扎实。

　2、练习题有梯度，但注意题的难易程度。

　3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。

课文《搭石》教案范文2

　教学目标

　1、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

　2、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

　教学重点

　从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

　教学难点

　能从生活平常的事物里发现不平常的美。

　教学过程

　一、复习导入

　请学生介绍搭石。

　二、品读重点句，质疑自悟

　1、出示课文重点句。

　2、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

　三、模块教学，体悟情感

　模块一：修搭石

　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　1、情境对话。

　2、指导想象朗读：

　模块二：走搭石

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

　1、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。

　2、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

　3、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

　模块三：搭石上的故事

　1、读句子，谈感受。

　2、抓住重点词“理所当然”品味。

　模块四：回归整体

　1、看板书小结。

　2、读课文。

　四、书写美

　1、发现美：

　出示：

　美就在那平凡的小事中：

　美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

　美是 ， 。

　美还是什么，学生自由回答。

　2、练笔。

　3、交流小结。

　五、名言结课

　1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

　2、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。

《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

教学过程：

一、情境导入，走近美

1、出示，师引入：这是刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，可是作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、请伸出手来跟老师一起写课题，搭石要写的得稳稳的：搭石，齐读课题。

3、面对课题，大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用？）

二、初读课文，感知美

请同学们带着疑问自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

三、再读课文，感受美

1．引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去必须脱鞋挽裤。）

⑴理解体会什么叫“脱鞋挽裤”。

⑵引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险。

⑶不管干什么，只要过这条河就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？

2．引导：搭石给人们带来了如此大的便利，这一排搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。

⑴请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边找课文写了哪些和搭石有关的风景？说说美在哪？

⑵引导学生读课文第3自然段，做到读语句想画面。（课件出示句段）

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑶汇报交流。

A．感受动作美

①“协调有序”是什么意思？他们是怎样做到协调有序的？抓语句：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”理解体会。

②想象画面演一演。

③带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉来。

B．感受声音美

①思考，为什么人们走搭石的声音会像轻快的音乐。

②交流看法。

C．感受倒影美

①清波漾漾、人影绰绰是什么意思？

②想象清波漾漾，人影绰绰的画面。

D．感受心灵美

①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

②学生想象交流。

③播放课前拍摄的人们行走在搭石上的视频，感受清波人影两相和的美好画面。

④找出两个人走搭石的语句，请生朗读，体会到互相谦让的美德。

⑤找出年轻人和老年人走搭石的语句，生朗读体会尊老爱幼的美德。

四、拓展延伸，寻找美

1．挑选你感觉最美的段落或句子有感情地读一读。

2．积累你认为美的好词佳句。

五、板书设计：

搭 石

画面美 心灵美

小学四年级语文《搭石》教学设计

　《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

　教学目标：

　1读准文中谴、惰、俗等7个生字;会写文中洪、暴、猛、涨等11个生字。读准多音字间、行、背、俩。理解汛期、绾裤、谴责、俗语等词。

　2知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

　3初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。

　重点：知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

　难点：体会搭石和山村生活的自然和谐美。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、导入新课。

　(课前欣赏各种山村的)

　课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博;旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方其实旅游不一定非得到去远方，我们家乡就有许多美丽的地方到过家乡的一些山村吗

　今天，我们要去山村走走。(上课!)

　在山村，有一道独特的风景，叫(搭石)知道搭石吗你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗

　在诗人刘章的家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫搭石。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。

　二、初感课文。

　1自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象

　2逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石等情景。并结合教学生字新词。

　课文第1小节：读准间隔。知道汛期的意思(借助汛的`部首来体会意思);找到课文中两个描写汛期时景象的词，读准溪水猛涨。用动作表演的方式和联系上下文来了解绾裤的意思。

　课文第2小节：能给谴责换个词吗(如，批评，责备，指责)

　课文第3小节：知道俗语是什么吗(简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫俗话。)

　读准清波漾漾人影绰绰。指导协字书写。

　课文第4小节：读准多音字俩人。

　三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。

　1交流：你在文中找到搭石了吗出示文字。

　2师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景(板书：摆搭石)。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗

　在交流中体会平整方正、根据水的深浅、二尺左右的间隔等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。

　3在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。

　4师：文字中有搭石，中也有搭石。你看(出示插图)师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。

　5欣赏搭石。(山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊)

　四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。

　1师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语齐读课文。

　2出示每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　3课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个(显示协调有序)你从哪里看出人们的动作是那么协调有序特别是哪些词语呢(紧跟，踏踏，轻快)

　交流中出示红字，把协调有序读出来。

　4我们一起把这份协调有序读出来吧。齐读;合作朗读这句话。(集体读，两人合作读，一组人合作读。)评价学生的朗读也是那么的协调有序。

　5这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了你听到了吗你看到了吗把声音的轻快之感送到踏踏中读;把体会到的美送到清波漾漾，人影绰绰中读。

　6师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧配乐指读;齐读。

　7师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢请你再读读课文第3小节，找到原因了吗

　8交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。(师：乡亲们不想自己掉进水里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。)

　小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪!

　9带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。

　五、结课。

　师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情;在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。

关于“四年级语文上册《搭石》教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！